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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Öèòèðàíèÿ
| Âèòàíîâà, Í., ÌèòåâàÍ. (2017): Team teaching è/èëè Cî-tåàching â êîíòåêñòà íà ïðèîáùàâàùîòî è èíòåðêóëòóðíîòî îáðàçîâàíèå. Ñï. Ñòðàòåãèè íà îáðàçîâàòåëíàòà è íàó÷íàòà ïîëèòèêà, áð. 2, ñ. 190-208, Ñîôèÿ, 2017. (Web of Science Core Collection) – (áúëãàðñêè åçèê). Öèòèðàíî â: Ãåîðãèåâà, Ñ. Àíêåòèðàíåòî êàòî ôîðìà íà îáðàòíàâðúçêà è ðîëÿòà ìó çà åôåêòèâèçèðàíå íà îáó÷èòåëíèÿ ìîäóë ïî ñúâðåìåíåí áúëãàðñêè åçèê. Â: Îáðàçîâàòåëíè òåõíîëîãèè, Øóìåí: Óíèâåðñèòåòñêî èçäàòåëñòâî „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè“, 2017, ñ. 200 – 270.
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Ñ èìïàêò ôàêòîð
| Öèòèðàíèÿ
| Âèòàíîâà Í., Ìèòåâà Í. (2015): Áúðíàóò ñèíäðîìúò â ó÷èòåëñêàòà ïðîôåñèÿ. Øóìåí. Öèòèðàíî â: Äåðìåíäæèåâà, Ñ., Äÿíêîâà, Ã. Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ðåôëåêñèÿ è ìîäåðíèñòè÷åñêèå èçìåðåíèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ðîäèòåëÿìè (Ñïåöèôèêà ðàáîòû ñ íåïîëíûìè ñåìüÿìè). Âåñòíèê ïî ïåäàãîãèêå è ïñèõîëîãèè Þæíîé Ñèáèðè, ¹ 1., 2016 ã., ñ. 13-28.
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 ñáîðíèê
| Öèòèðàíèÿ
| Miteva, N. (2003): Deutsch als Fremdsprache – Deutsch als Zweitsprache – Deutsch als Muttersprache. Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Â: ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 3, 2003 ã., ñòð. 3-20. Öèòèðàíî â: Íàòàëèÿ Ëå÷åâà (2014): Ðàçãðàíè÷àâàíå íà åêâèâàëåíòèòå â äâóåçè÷íèòå ðå÷íèöè íà íåìñêè è áúëãàðñêè åçèê. Â: À. Äèìîâà; Ñ. Áîé÷åâà; À. Äèìèòðîâà (ñúñò.): Åçèê è êîìóíèêàöèÿ â îáðàçîâàòåëíàòà è íàó÷íàòà ñôåðà. ÓÈ „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè“, Øóìåí, ñòð. 77-87
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29.10.2024 |
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 ñáîðíèê
| Öèòèðàíèÿ
| Ìèòåâà, Í. (2008): Ìåòîäúò „Äèíàìè÷íî-èíòåãðàòèâíî ãîâîðåíå – ïèñàíå – ÷åòåíå” íà Õàéäå Áóøìàí. Â: ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 1. 2008, ñòð. 33-35. Öèòèðàíî â:
Ana Dimova (2010): Deutsch in Bulgarien. In: Krumm, H. J. Et. Al. Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein interanationales Handbuch. Berlin/New York: de Gruyter, S. 1628-1632
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 ñáîðíèê
| Öèòèðàíèÿ
| Ìèòåâà, Í. (2002): Ïðîáëåìè è òðóäíîñòè â ñúçäàâàíåòî íà ïèñìåíà ãðàìîòíîñò ïî íåìñêè åçèê ïðè ó÷åíèöèòå â íà÷àëíà ó÷èëèùíà ñòåïåí. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 2, 2002 ã., ñòð. 32-51. Öèòèðàíî â : Ana Dimova (2010): Deutsch in Bulgarien. In: Krumm, H. J. Et. Al. Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein interanationales Handbuch. Berlin/New York: de Gruyter, S. 1628-1632
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Ìèòåâà, Í. (2002): Ïðîáëåìè è òðóäíîñòè â ñúçäàâàíåòî íà ïèñìåíà ãðàìîòíîñò ïî íåìñêè åçèê ïðè ó÷åíèöèòå â íà÷àëíà ó÷èëèùíà ñòåïåí. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 2, 2002 ã., ñòð. 32-51
Öèòèðàíî â : Ana Dimova (2010): Deutsch in Bulgarien. In: Krumm, H. J. Et. Al. Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein interanationales Handbuch. Berlin/New York: de Gruyter, S. 1628-1632
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Öèòèðàíèÿ
| Ìèòåâà, Í. (2005): Ìîäåëè íà ðàííî ÷óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå â Ãåðìàíèÿ. Öåëè, ìåòîäè è ïðèíöèïè íà îáó÷åíèå. Â: ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 1, 2005 ã., ñòð. 27-36
Öèòèðàíî â: Ïàâëèíà Ñòåôàíîâà (2007): Ó÷åáíèÿò êîìïëåêñ â òåîðèÿòà è ïðàêòèêàòà íà ÷óæäîåçèêîâîòî îáó÷åíèå. Ñîôèÿ: Àíóáèñ
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Foerderung der Lernerautonomie durch Blended Language Learning. Â: ×óæäèÿò åçèê è ñúâðåìåííîòî âèñøå îáðàçîâàíèå. Ñáîðíèê ñ äîêëàäè V²²² ìåæäóíàðîäíà íàó÷íà êîíôåðåíöèÿ 23-25. VI. 2017 ã., Âàðíà, Áúëãàðèÿ, ÷àñò 2. Âàðíà: Ìåäèöèíñêè óíèâåðñèòåò „Ïðîô. ä-ð Ï. Ñòîÿíîâ“, ñ. 609-616. |
11.11.2017 |
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 ðåôåðèðàíè èçäàíèÿ
| Ñòàòèè
| Êîó÷èíã. Îáðàçîâàòåëåí êîó÷èíã (â ñúàâòîðñòâî ñ Í. Âèòàíîâà). Ñï. Ñòðàòåãèè íà îáðàçîâàòåëíàòà è íàó÷íàòà ïîëèòèêà, ãîäèíà XXV, êíèæêà 4, 2017, ñ. 430-441. |
11.11.2017 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ðåôåðèðàíè èçäàíèÿ
| Ñòàòèè
| Team teaching è/èëè Cî-tåàching â êîíòåêñòà íà ïðèîáùàâàùîòî è èíòåðêóëòóðíîòî îáðàçîâàíèå (â ñúàâòîðñòâî ñ Í. Âèòàíîâà). Â: Ñòðàòåãèè íà îáðàçîâàòåëíàòà è íàó÷íàòà ïîëèòèêà, áð. 2, 2017 ã., ñ. 190-208. |
11.11.2017 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ðåôåðèðàíè èçäàíèÿ
| Ñòàòèè
| Äèäàêòè÷åñêè êîìïåòåíòíîñòè (â ñúàâòîðñòâî ñ Í. Âèòàíîâà). Ñï. Ïåäàãîãèêà, êíèæêà 7, 2017, ñ. 867-880. |
11.11.2017 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Team teaching (â ñúàâòîðñòâî ñ Í. Âèòàíîâà). Â: Ñï. Óïðàâëåíèå è îáðàçîâàíèå, òîì X²² (3), Áóðãàñ, 2016 |
25.11.2016 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Schreibkompetenz im Studium. Â: Ìèòåâà, Í., Áîé÷åâà, Ñ., Êèðîâà, Ä.: Åçèê - ëèòåðàòóðà - ìåäèè, åë. èçäàíèå, Èçäàòåëñòâî íà ØÓ, 2016 |
25.11.2016 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Ìåäèéíàòà êîìïåòåíòíîñò â êîíòåêñòà íà ó÷åíåòî è ïðåïîäàâàíåòî â äèãèòàëíà ñðåäà. Â: Ïúðâà Âàðíåíñêà êîíôåðåíöèÿ çà åëåêòðîííî îáó÷åíèå è óïðàâëåíèå íà çíàíèåòî. Ñáîðíèê ñ äîêëàäè íà ó÷àñòíèöèòå â êîíôåðåíöèÿòà, Èçäàòåëñòâî íà ÌÓ – Âàðíà, 2016 |
25.11.2016 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ãîäèøíèê
| Ñòàòèè
| Òåêñòîâàòà êîìïåòåíòíîñò â àêàäåìè÷íàòà ðàáîòà. Â: “Ãîäèøíèê íà äåïàðòàìåíò „Ðîìàíèñòèêà è ãåðìàíèñòèêà“ – Òîì II”(åëåêòðîííî èçäàíèå), 2016 http://ebox.nbu.bg/drg16/lessons.php |
25.11.2016 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Schluesselkompetenzen fuer lebenslanges Lernen. Â: Asutay, Hikmet at. all. (Ed.): Peace Culture in Child and Youth Literature. Trakya Ueniversitesi Yayinlari No: 171. (åëåêòðîííî èçäàíèå), 2016, ñ. 1032-1040. http://www.cocukgenclikedebiyati2016.org/wp-content/uploads/2016/11/kitap_son.pdf |
25.11.2016 |
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Èíòåãðèðàíî èçó÷àâàíå íà ó÷åáíî ñúäúðæàíèå íà ïðèðîäîíàó÷åí ïðåäìåò è ÷óæä åçèê. Â: Íàó÷íà ïîðåäèöà „Ôèëîëîãè÷åñêè ðàêóðñè“. Òîì I. Ñúñòàâèòåëè: Àíòîàíåòà Äèìèòðîâà, Ñíåæàíà Áîé÷åâà, ñúñ ñúäåéñòâèåòî íà Èçàáåë ôîí Öèòöåâèö. Øóìåí: ÓÈ „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè“, 2015, ñ. 384-395. |
21.11.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Durchfuehrung einer wissenschaftlichen Recherche - Recherchetechniken und Recherchenstrategien. Â: SCIENTIA EST POTENTIA. Çíàíèåòî å ñèëà. Þáèëååí ñáîðíèê ïî ñëó÷àé 65-òà ãîäèøíèíà íà äîö. ä-ð Íåëè Ðàäàíîâà, Íîâ áúëãàðñêè óíèâåðñèòåò, Ñîôèÿ, 2015, ñ. 279 - 289 |
21.11.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Informationskompetenz – eine Schluesselkompetenz in der Informationsgesellschaft von heute. Â: Germanistik in Bulgarien, Band I. Èçäàòåëñòâî íà Íîâ áúëãàðñêè óíèâåðñèòåò, Ñîôèÿ, 2015, ñ. 409-418 |
21.11.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Äåôèíèöèè è ñèìïòîìàòèêà íà áúðíàóò ñèíäðîìà (â ñúàâòîðñòâî ñ Í. Âèòàíîâà). Â ñï. Óïðàâëåíèå è îáðàçîâàíèå, òîì X² (êíèæêà 3), Áóðãàñ, 2015 ã.,ñ. 29-39 |
16.11.2015 |
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 ãîäèøíèê
| Ñòàòèè
| Ïðåâåíöèÿ è ïðîôèëàêòèêà íà áúðíàóò ñèíäðîìà â ó÷èòåëñêàòà ïðîôåñèÿ (â ñúàâòîðñòâî ñ Í. Âèòàíîâà). Â: Ãîäèøíèê íà Øóìåíñêèÿ óíèâåðñèòåò „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè“, òîì X²X D, Óíèâåðñèòåòñêî èçäàòåëñòâî „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè”, Øóìåí 2015 ã., ñ. 683-695 |
09.10.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ãîäèøíèê
| Ñòàòèè
| Ïðè÷èíè è ôàêòîðè çà âúçíèêâàíå íà áúðíàóò ïðè ó÷èòåëèòå (â ñúàâòîðñòâî ñ Í. Âèòàíîâà). Â: Ãîäèøíèê íà Øóìåíñêèÿ óíèâåðñèòåò „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè“, òîì X²X D, Óíèâåðñèòåòñêî èçäàòåëñòâî „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè”, Øóìåí, 2015 ã., ñ. 667-682 |
09.10.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Ìîíîãðàôèè
| Áúðíàóò ñèíäðîìúò â ó÷èòåëñêàòà ïðîôåñèÿ (â ñúàâòîðñòâî ñ Íàòàëèÿ Âèòàíîâà). Óíèâåðñèòåòñêî èçäàòåëñòâî “Åïèñêîï Ê. Ïðåñëàâñêè” Øóìåí, 2015 ã. |
18.07.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Ìîíîãðàôèè
| Rezeptive Textkompetenzen in der wissenschaftlichen Arbeit. Universitaetsverlag "Episkop Konstantin Preslavski" Schumen, 2015 |
15.05.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Ðàçãðàíè÷àâàíå íà áúðíàóò-ñèíäðîìà îò áëèçêè äî íåãî êîíñòðóêòè. (â ñúàâòîðñòâî ñ Í. Âèòàíîâà è Í. Íèêîëîâ) – Â: Íàó÷íè òðóäîâå íà Ðóñåíñêèÿ óíèâåðñèòåò „Àíãåë Êúí÷åâ”, òîì 53, ñåðèÿ 6.2 Ïåäàãîãèêà è ïñèõîëîãèÿ, èñòîðèÿ, åòíîëîãèÿ è ôîëêëîð. Ðóñå, ñòð. 26-33. È îíëàéí: http://conf.uni-ruse.bg/bg/?cmd=dPage&pid=proc14-6.2, 2014 ã. |
10.03.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Ñòàòèè
| Textkompetenz, wissenschaftliche Textkompetenz, Textsortenkompetenz – Begriffsbestimmung. Åëåêòðîííà ïóáëèêàöèÿ â Ëèòåðìåäèÿ, âæ. http://litermedia.com/index.php?ind=downloads&op=entry_view&iden=176, 2015 g. |
10.03.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Ñòàòèè
| Terminologische Abgrenzung der Textkompetenz von verwandten Konzepten. Åëåêòðîííà ïóáëèêàöèÿ â Ëèòåðìåäèÿ, âæ. http://litermedia.com/index.php?ind=downloads&op=entry_view&iden=175, 2015 ã. |
06.03.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Ñòàòèè
| Recherchemoeglichkeiten elektronischer Bibliothekskataloge. Åëåêòðîííà ïóáëèêàöèÿ â Ëèòåðìåäèÿ, âæ. http://litermedia.com/index.php?ind=downloads&op=entry_view&iden=174, 2015 ã. |
06.03.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ãîäèøíèê
| Ñòóäèè
| Literatur recherchieren fuer das wissenschaftliche Arbeiten – Â: Ãîäèøíèê íà Øóìåíñêèÿ óíèâåðñèòåò „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè“, Ôàêóëòåò ïî õóìàíèòàðíè íàóêè, Òîì XXV A. Óíèâåðñèòåòñêî èçäàòåëñòâî „Åïèñêîï Ê.Ïðåñëàâñêè” Øóìåí, ñòð. 188-219, 2014 ã. |
06.03.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Ñòàòèè
| Beschaffung und Auswertung wissenschaftlicher Literatur. Åëåêòðîííà ïóáëèêàöèÿ â Ëèòåðìåäèÿ, âæ. http://litermedia.com/index.php?ind=downloads&op=entry_view&iden=173, 2015 ã. |
06.03.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Ñòàòèè
| Recherche- und Medienkompetenzen in der wissenschaftlichen Arbeit. Åëåêòðîííà ïóáëèêàöèÿ â Ëèòåðìåäèÿ, âæ. http://litermedia.com/index.php?ind=downloads&op=entry_view&iden=172, 2015 ã. |
06.03.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Ñòàòèè
| Informationsquellen fuer das wissenschaftliche Arbeiten. Åëåêòðîííà ïóáëèêàöèÿ â Ëèòåðìåäèÿ, âæ. http://litermedia.com/index.php?ind=downloads&op=entry_view&iden=171, 2015 ã. |
06.03.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Schluesselkompetenzen im Medizinstudium. Â: Ïðåäèçâèêàòåëñòâàòà íà XXI âåê çà ðàçâèâàíå íà êîìóíèêàòèâíàòà êîìïåòåíòíîñò çà ïðîôåñèîíàëíè öåëè. Ñáîðíèê ñ äîêëàäè îò VII ìåæäóíàðîäíà êîíôåðåíöèÿ 08–09.XII.2014 ã. Âàðíà, Áúëãàðèÿ. Âàðíà: Ñòåíî, 2014, ñòð. 297 - 305 |
24.02.2015 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Techniken zur Erschliessung der Textstruktur von wissenschaftlichen Texten – Â: Êîíñòàíòèíîâè ÷åòåíèÿ. Ò. 20: Êîíòàêòè è êîíôëèêòè. Øóìåí: Óíèâåðñèòåòñêî èçäàòåëñòâî „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè”, 2014, ñòð. 278-290 (http://shu.bg/sites/default/files/harakteristiki/fhn/EK_20_indesign.pdf) |
27.11.2014 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Fachliteratur lesen – B: À. Äèìîâà; Ñ. Áîé÷åâà; À. Äèìèòðîâà (ñúñò.). Åçèê è êîìóíèêàöèÿ â îáðàçîâàòåëíàòà è íàó÷íàòà ñôåðà. ÓÈ „Åïèñêîï Êîíñòàíòèí Ïðåñëàâñêè“: Øóìåí 2014, ñòð. 12-23 |
27.11.2014 |
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 ñáîðíèê
| Ñòàòèè
| Das Rollenspiel - eine Moeglichkeit zur Ueberwindung von Stereotypen und Vorurteilen. – Â: Studia Hungaro-Bulgarica, Tomus 3, Sumen – Szeged, 2014, ñòð. 111-122 |
27.11.2014 |
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| Ó÷åáíè ïîìàãàëà
| Schluesselkompetenzen in der wissenschaftlichen Arbeit. Uebungsbuch. Universitaetsverlag "Episkop Konstantin Preslavski" Schumen, 2014 |
13.10.2014 |
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| Ó÷åáíèöè
| Schluesselkompetenzen in der wissenschaftlichen Arbeit. Vorarbeiten zum Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit: Literatur recherchieren, auswerten und bearbeiten. Universitaetsverlag "Episkop Konstantin Preslavski" Schumen, 2014 |
13.10.2014 |
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 ñáîðíèê
| Äîêëàäè
| Erich Kaestner – Klassiker der Kinderliteratur ode Trivialautor? In: Middeke, A., Hoffmann, T., Springer, M. (Hrsg.): Texte aus dem Supermarkt. Beitraege zur Trivialliteratur. Universitaetsverlag Episkop Konstantin Preslavsky, Schumen, 2004 |
28.09.2013 |
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 ñáîðíèê
| Äîêëàäè
| Ðîëåâèòå èãðè – åäíà âúçìîæíîñò çà ïðåîäîëÿâàíå íà ñòåðåîòèïè è ïðåäðàçñúäúöè. – Â: Òåõíîëîãè÷íè àñïåêòè íà èíòåðêóëòóðíîòî îáðàçîâàíèå. ÞÇÓ: Áëàãîåâãðàä, 2009, ñòð. 179-184 |
28.09.2013 |
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| Äîêëàäè
| Êëþ÷îâè êîìïåòåíòíîñòè è êîíêóðåíòíîñïîñîáíîñò. Íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêè ôîðóì ñ ìåæäóíàðîäíî ó÷àñòèå "Ïåäàãîãè÷åñêîòî îáðàçîâàíèå - êàðèåðíî ðàçâèòèå è êîíêóðåíòíîñïîñîáíîñò". Áóðãàñ, 02.- 03.11.2012 ã |
28.09.2013 |
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 ñáîðíèê
| Äîêëàäè
| Deutschlehrerausbildung an der Universitaet Schumen. In: Perspektiven und Chancen der Germanistik im 21.Jahrhundert. Tagungsbeitraege. Faber, 2012, 235-241 |
28.09.2013 |
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Ïðîáëåìè è òðóäíîñòè â ñúçäàâàíåòî íà ïèñìåíà ãðàìîòíîñò ïî íåìñêè åçèê ïðè ó÷åíèöèòå â íà÷àëíà ó÷èëèùíà ñòåïåí. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 2, 2002 ã., ñòð. 32-51 |
28.09.2013 |
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Deutsch als Fremdsprache – Deutsch als Zweitsprache – Deutsch als Muttersprache. Unterschiede und Gemeinsamkeiten. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð.3, 2003 ã., ñòð. 3-20 |
28.09.2013 |
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Schreibenlernen unter Beruecksichtigung der prosodischen Markierungen des Deutschen durch die Schrift. Die „Haeuschen – Methode“ von Christa Roeber-Siekmeyer. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 5, 2003 ã., ñòð. 30-45 |
28.09.2013 |
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Lesenlernen unter Beruecksichtigung der prosodischen Markierungen des Deutschen durch die Schrift. Die „Lasso – Methode“ von Christa Roeber-Siekmeyer. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 6, 2003 ã., ñòð. 15-24 |
28.09.2013 |
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Ìîäåëè íà ðàííî ÷óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå â Ãåðìàíèÿ. Öåëè, ìåòîäè è ïðèíöèïè íà îáó÷åíèå. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 1, 2005, ñòð. 27-36 |
28.09.2013 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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Äðóãè
| Äèñåðòàöèè
| Îãðàìîòÿâàíåòî íà íåìñêè åçèê â íà÷àëíèÿ åòàï íà îñíîâíàòà îáðàçîâàòåëíà ñòåïåí. 2007 ã. |
28.09.2013 |
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Ìåòîäúò „Äèíàìè÷íî-èíòåãðàòèâíî ãîâîðåíå – ïèñàíå – ÷åòåíå” íà Õàéäå Áóøìàí. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 1. 2008, ñòð. 33-35 |
28.09.2013 |
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Äîö. ä-ð Íåëè Õðèñòîâà Ìèòåâà
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 íàó÷íî ñïèñàíèå
| Ñòàòèè
| Ìåòîäúò „×åòåíå ÷ðåç ïèñàíå” íà Þðãåí Ðàéõåí. ×óæäîåçèêîâî îáó÷åíèå, áð. 2. 2008, ñòð. 13-20 |
28.09.2013 |
